Expocampus 2014 con Eduardo Punset y Enrique Dans

 

Logo Expocampus 2014. XI Conferencia sobre eLearning y TIC en educación.

Me alegra comunicaros que ya tenemos cerrado el espectacular programa de Expocampus 2014, nuestro Congreso bianual de Innovación Docente sobre últimas tendencias y retos del eLearning y de la lectura digital, que en su XI Edición contará, nada más y nada menos, que con la participación de Eduardo Punset y Enrique Dans entre otros prestigiosos docentes, investigadores y comunicadores.

Este año, además, trasladamos la sede de celebración del congreso al impresionante auditorio de Casa del Lector en el Centro Cultural Matadero Madrid.

Si nos queréis acompañar el próximo 31 de octubre de 2014, sólo tenéis que completar el formulario de inscripción online, cuya cuota es gratuita para varios colectivos (profesores, investigadores y profesionales).

Y ya sé que no es el motivo principal para asistir, pero gracias a nuestros colaboradores sorteamos un iPad Air…

Hiperplanificación y los roles de profesores y alumnos

Imagen de Irnerio, considerado el fundador de la Universidad de Bolonia
Irnerio, considerado el fundador de la Universidad de Bolonia, la primera en Europa.

Uno de los mantras más repetidos sobre la enseñanza online es el que tiene que ver con los nuevos roles de profesor y alumno. Ya saben: el alumno es el responsable de gestionar activamente su aprendizaje, el profesor pasa a ser un facilitador y un largo etcétera de lugares comunes.

Mi experiencia, hasta la fecha, es desalentadora: me dijo un buen amigo hace tiempo que las cosas no se mueven si no las empujas, y tenía tanta razón que recuerdo su frase a menudo.  En mi opinión, el problema consiste, básicamente, en que tenemos metido en lo más profundo de nuestro cerebro, me atrevería a decir que ya casi está escrito en nuestros genes, el modelo magistral presencial desde nuestra más tierna infancia. Siempre hay alguien (el profesor) que lleva la iniciativa y que marca de manera profunda todos los aspectos docentes.

Mi caso concreto: todos mis estudiantes de una asignatura de Máster Universitario sobre metodología de enseñanza online repiten hasta la saciedad lo que han leído en la bibliografía. Comienza la asignatura, planteo un par de debates sobre temas generales y pasan los días… Al cabo de un par de semanas, les pregunto en el foro «¿Qué le falta a esta asignatura?» y nadie sabe qué responder. Y contesto yo: faltan ellos, sus intereses,… su cambio de rol.

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Ikasnabar 2014

Logo Ikasnabar 2014

Del 24 al 26 de junio de 2014 tendrá lugar en Bilbao la VII edición de Ikasnabar, el Congreso Internacional sobre Educación Abierta y Tecnología,  que tratará temas como los microcontenidos, los miniMOOC o el m-learning.

Hasta el 15 de mayo está abierto el plazo para presentar comunicaciones para las sesiones paralelas y tanto las normas para la presentación de trabajos como el programa ya está disponible en la página Web de Ikasnabar.

Dirigido por el profesor Gorka Palazio, será, sin duda, una buena oportunidad para tomar el pulso a algunos de los temas de más actualidad en el mundo de la educación mediada por tecnología.

Ser o no ser… (en Google)

Computer charger trip wire, 2011 by Justin Kemp

En algunas de mis asignaturas de postgrado, después de plantear algunas prácticas de búsqueda de información, propongo a los alumnos debatir sobre por qué usan Google y, lo que es más importante, les invito a analizar las respuestas que han dado a las preguntas: consultar si podemos considerar fiable o no una fuente, contrastar siempre la información, etc.

No deja de resultarme curioso que la inmensa mayoría de ellos -adultos que, al menos, tienen una licenciatura universitaria a sus espaldas- se limite a dar razones simples y a no pensar mucho en ello, llegando a afirmar rotundamente que lo encontrado con Google es una verdad absoluta.

Pongo un ejemplo: les pido que busquen la película favorita de George W. Bush y, como es natural, dado lo controvertido del personaje en cuestión, las informaciones que se pueden encontrar son de lo más variopintas, desde Austin Powers hasta Black Hawk Down. Continue reading «Ser o no ser… (en Google)»

Por qué no tengo Twitter

Twitter nunca me ha parecido muy útil. Intuí rápidamente las posibilidades de los blogs, de las wikis, de las redes sociales y de otros inventos 2.0, pero siempre me sentí algo perdido con Twitter y no acababa de ver la utilidad de múltiples mensajes de escaso valor que eran retuiteados hasta la saciedad por los que, quizás, no tenían nada mejor que decir.

Hicimos algunos voluntariosos experimientos con esta (supuesta) red social y los resultados no fueron malos: alumnos motivados que mejoraron su expresión escrita. Después de un análisis más reposado, creo que fue más por la novedad y por el caso que les hicimos en una universidad tan tecnológica pero tan masificada que no permite muchas alegrías en forma de innovación docente de este tipo: en la UNED llevamos con MOCC -cambio open por closed– muchos años, pues no pocos equipos docentes han de gestionar más de 5.000 estudiantes.

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